Sobre su Conducta ante la actividad

Reunidas las tutoras de 1º Ciclo, orientador y yo, estuvimos tratando el tema sobre la manera de registrar la actitud del alumno/a en la realización de las actividades, y si tal comportamiento es generalizado o se da en algunas en concreto. Para qué nos sirve tal observación?, pues para reflexionar sobre el por qué (en caso de puntuación baja) y al mismo tiempo nos sirva de guía sobre que tipo de actividad/es  hemos de potenciar para ayudarle a conseguir una "postura" de mayor entrega y con más entusiasmo.
Llevada tal propuesta a la reunión de sesión de tarde, presenciada por los profesores que imparten clase en el 1º Ciclo, La profesora de PT, la profesora de AL, Orientador y yo, acordamos (de entre varias posibles ítemes a observar, que anteriormente  habíamos tratado en una reunión entre el orientador, la profesora de PT, la profesora de AL y yo) que podría quedar como sigue. Los que más incidieron en tal forma, fueron los profesores tutores; los especialistas apenas se pronunciaron y se ha pedido su colaboración para que lo aplicaran en sus clases.

Protocolo de observación del alumno/a en la realización de la actividad

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                            2                                   3                          4

Tipo de actividad: _____________ Alumno-a:	Se implica con facilidad en la actividad	Seguro de sí mismo	alegre	atento	persistente	reflexivo	Rápido	Hablador

Observaciones: __________________________________________________________________

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Sobre sus Aspectos Intelectuales

Esta actividad nos ocupó bastante tiempo (martes, sesión de tarde), primero para llegar a un acuerdo sobre en qué nos vamos a basar para poder realizar esa evaluación de nuestros/as alumnos/as. Se ha abierto un coloquio desde distintas posiciones; unos opinaban sobre limitar esa evaluación a las áreas instrumentales, otros que no podía ser porque entonces solamente estábamos considerando "capaces" a los que poseían buenas habilidades en estas áreas y no se tenía en cuenta que a lo mejor a nivel de relación con los compañeros/as, pues ya presentaban ciertas dificultades,... En fin, varias posturas sin llegar a un acuerdo.  La decisión fue tomada por el orientador explicando que hemos de potenciar el desarrollo integral del alumno/a y ello requiere el tener en cuenta el total de sus capacidades y potencialidades para, a partir de ellas poder estimular en la medida de lo posible la adquisición de aquellas en que nos muestra menos habilidades. Él propone hacer una evaluación atendiendo a lo que se le llama inteligencias múltiples. Los dos nos comprometemos, junto con las profesoras de PT y Al, el buscar información sobre ello y en los días siguientes nos pusimos manos a la obra.
En la siguientes reuniones de tarde (que es cuando podemos estar todos los implicados/as), de la información que aportamos y en grupos de tres (somos 10 miembros con el orientador, que actúa como asesor de los grupos en aquellas dudas que le presentamos) fuimos elaborando los modelos que a continuación presento:


Sobre su Inteligencia Naturalista: 

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                     2                                            3                       4

1. Le gusta aprender y disfrutar con las actividades relacionadas con la naturaleza.	1    2   3   4
2. El conocimiento de la naturaleza es el área que más le gusta	1    2   3    4
3. Es curioso, le gusta formular preguntas de cómo funcionan las cosas y buscar información sobre ello.	1    2    3    4
4. Suele comparar sucesos y cosas para ver qué tienen en común	1    2    3    4
5. Cuando juega experimentando siempre intenta adivinar lo que pasará	1    2    3    4
6. Se divierte haciendo experimentos, comprobar lo que pasa al realizarlos y observar los cambios que se producen en la naturaleza.	1    2    3    4
7. Tiene buenas habilidades a la hora de establecer relaciones de causa-efecto	1    2    3    4
8. A menudo pregunta cómo son los aparatos por dentro.	1    2    3    4
9. Tiene buen conocimiento sobre temas relacionados como animales, plantas, experimentos,…	1    2    3    4
10. Le gusta manipular materiales novedosos	1    2    3    4

Observaciones: _____________________________________

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Sobre su Inteligencia Intrapersonal:

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                     2                                            3                       4

1. Demuestra sentido de independencia o fuerza de voluntad fuerte	1    2   3   4
2. Tiene un concepto práctico de sus habilidades o debilidades	1    2   3    4
3. Presenta buen desempeño cuando está solo jugando o “estudiando”	1    2    3    4
4. Lleva un estilo de vida diferente al resto de compañeros/as	1    2    3    4
5. Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demás	1    2    3    4
6. Tiene buen sentido de la autodisciplina	1    2    3    4
7. Prefiere trabajar solo	1    2    3    4
8. Expresa acertadamente sus sentimientos	1    2    3    4
9. Es capaz de aprender de sus logros y errores	1    2    3    4
10. Demuestra un “gran” amor propio	1    2    3    4

Observaciones: _____________________________________

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Sobre su Inteligencia Lingüística

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                     2                            3                       4

1. Escribe muy bien teniendo en cuenta su edad	1    2   3   4
2. Inventa historias fantásticas y graciosas	1    2   3    4
3. Tiene buena memoria para los nombres de personas, lugares, fechas y otras informaciones. Cuando habla repite lo que ha leído y oído	1    2    3    4
4. Le gustan los juegos de palabras	1    2    3    4
5. Le gusta leer o que le lean libros	1    2    3    4
6. Disfruta y se siente motivado con las actividades de escritura	1    2    3    4
7. Le divierten o entretienen las rimas, los trabalenguas, las poesías, etc.	1    2    3    4
8. Disfruta escuchando la palabra hablada (cuentos, narraciones, anécdotas, historias,…)	1    2    3    4
9. Tiene un vocabulario fluido	1    2    3    4
10. Le gusta comunicarse utilizando el lenguaje oral	1    2    3    4

Observaciones: _____________________________________

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Sobre su Inteligencia Lógico-matemática

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                     2                            3                       4

1. Hace muchas preguntas sobre cómo funcionan las cosas	1    2   3   4
2. Le gusta hacer cuentas de cabeza y tiene facilidad para ello	1    2   3    4
3. Disfruta con la actividad que requiere de conteo, seriación, clasificación, etc. relacionadas con las matemáticas	1    2    3    4
4. Encuentra interesantes los juegos matemáticos de ordenador y otros que requieren de hacer cálculos	1    2    3    4
5. Le gustan los juegos que requieren de estrategias	1    2    3    4
6. Le gusta hacer rompecabezas	1    2    3    4
7. Le gusta ordenar las cosas estableciendo jerarquías o categorías	1    2    3    4
8. Le gusta experimentar y lo hace de modo que demuestra que su pensamiento es más avanzado que su edad	1    2    3    4
9. Su nivel de pensamiento es más abstracto que los niños de su edad	1    2    3    4
10. Tiene una buena relación causa efecto	1    2    3    4

Observaciones: _____________________________________

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Sobre su Inteligencia Musical

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                     2                            3                       4

1. Reconoce con facilidad si la música suena mal o está fuera de tono	1    2   3   4
2. Recuerda las melodías de las canciones	1    2   3    4
3. Tiene buena voz para cantar	1    2    3    4
4. Le gusta la música. Tiene interés por tocar algún instrumento en particular, ¿cuál? __________________	1    2    3    4
5. Tiene una manera rítmica de hablar o moverse	1    2    3    4
6. De manera inconsciente canturrea para sí mismo/a	1    2    3    4
7. Mientras trabaja o juega golpea rítmicamente la mesa	1    2    3    4
8. Es muy sensible a los sonidos de su medio (por ej. Canto de un pájaro, rana,…)	1    2    3    4
9. Le agradan las actividades que requieren de escuchar música	1    2    3    4
10. canta canciones que ha aprendido en la escuela	1    2    3    4

Observaciones: _____________________________________

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Sobre su inteligencia viso-espacial

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                     2                            3                       4

1. Percibe y produce imágenes mentales	1    2   3   4
2. Se fija más en las ilustraciones que en los textos escritos. Prefiere los libros que tienen muchos dibujos	1    2   3    4
3. Es imaginativo. Ve las cosas diferentes a sus compañeros/as	1    2    3    4
4. Disfruta con las actividades artísticas (dibujo, modelado,…)	1    2    3    4
5. Es capaz de cambiar mentalmente la forma de un objeto	1    2    3    4
6. Disfruta viendo representaciones visuales	1    2    3    4
7. Disfruta haciendo laberintos, construcciones y otros tipos de pasatiempos	1    2    3    4
8. Se interesa y es habilidoso para las tareas que exigen habilidades viso-espaciales	1    2    3    4
9. Tiene facilidad para descifrar y elaborar mapas e itinerarios próximos a él/ella	1    2    3    4
10. Piensa mediante dibujos y visualiza los detalles más simples	1    2    3    4

Observaciones: _____________________________________

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Sobre su Inteligencia Interpersonal

NUNCA    ALGUNAS VECES     CASI SIEMPRE     SIEMPRE                 1                     2                            3                       4

1. Le gusta relacionarse con sus compañeros/as y amigos/as. Se muestra sociable con ellos/as	1    2   3   4
2. Expresa abiertamente sus emociones y solicita ayuda cuando la precisa	1    2   3    4
3. Aconseja a los amigos/as que tienen problemas	1    2    3    4
4. Se mueve muy bien en diversos ámbitos, aceptando y respetando las normas	1    2    3    4
5. Establece buenas relaciones con facilidad y se preocupa por los demás	1    2    3    4
6. Muestra habilidades para mediar cuando algunos/as amigos/as tienen conflictos	1    2    3    4
7. Es flexible. Se adapta muy bien a diferentes situaciones y grupos de personas	1    2    3    4
8. Los otros buscan su compañía. Parece ser un líder natural	1    2    3    4
9. Le gusta enseñar de manera informal a sus amigos/as	1    2    3    4
10. Se muestra participativo en actividades grupales	1    2    3    4

Observaciones: _____________________________________

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Qué es eso de las inteligencias múltiples:

¿A Quién debemos la consideración de "sus existencias"?

                                                                          Howard Gardner                       

                                                                                Psicólogo estadounidense                                                                                                               (1943-        )

Codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de la Universidad de Harvard. El Proyecto Zero es un grupo de investigación que desarrolla, desde hace treinta años, los procesos de aprendizaje de niños y adultos.

Profesor de Educación y Psicología en la Universidad de Harvard y de Neurología en la Escuela de Medicina de Boston. Es autor, entre otros libros de "Inteligencias múltiples", "Mentes creativas" y "La mente no escolarizada", que consta de tres partes: en la primera, se presenta la síntesis del saber actual acerca del modo en que los seres humanos aprenden durante los primeros años de su vida. En la segunda, trata el proceso educativo en general, las instituciones y las normas de las instituciones culturales. En la tercera, se ensaya una propuesta para reformar la educación a partir de su concepción de la mente no escolarizada.

Con su modelo reconoce a otras capacidades humanas el mismo valor que tradicionalmente se había concedido exclusivamente a las verbales y matemáticas, principalmente (una concepción reduccionista de la inteligencia, producto del contexto histórico educativo y social en que surgió). Gardner, en cambio, nos habla de distintas formas de ser inteligente, relativizando el estigma asociado, en la concepción reduccionista, a la falta de capacidad y que implicaba un ordenamiento cuantitativo de los individuos, que incluso, se pretendió como justificación de la estructura social desigualitaria (la superioridad intelectual por sexo y raza)

Tiene una veintena de distinciones “honoris causa” por universidades como las de Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
En España, el jurado de la Fundación Príncipe de Asturias le galardonó con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales el 11 de mayo de 2011.

Howard Gardner - Buscabiografias

www.buscabiografias.com/bios/biografia/.../4806/Howard%20Gardner